Il ruolo di Teacher`s come facilitator nella formazione in linea

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Facilitare la formazione delle Comunità imparanti è importante nella prima settimana di codice categoria. Con i vostri messaggi del gruppo, primi postings del bordo del bollettino e prime ore’ di ufficio di settimane, incitate i principianti a ritenere che fanno parte di più grande gruppo che studia gli stessi materiali allo stesso tempo. Le introduzioni fra tutti i membri del codice categoria sono importanti, come sta socializzando il gruppo “alle regole della strada” per la presa del questo codice categoria. Allora potete lavorare per facilitare le più piccole Comunità, composte delle personalità che pensate funzionerà bene insieme su un progetto speciale o discuterà i concetti a velocità quasi uguala in una chiacchierata. Potete assegnare a caso qualche gente per lavorare insieme, o, dopo che siate diventato esperti con gli interessi’ dei principianti e gli stili imparanti, potete raggruppare espressamente la gente che genererà una buona miscela per la discussione o il completamento di un'operazione specifica. A volte diventate un membro di una Comunità imparante, ma in quanto la situazione, la vostra condizione come insegnante non è importante; siete giusti un altro membro della Comunità. Le più piccole Comunità possono variare da tre a 10 genti, ma per gli scopi dell'amministrazione e di programmazione, quattro - sei sono un numero migliore. Ogni Comunità imparante ripartisce le informazioni, le risorse e le esperienze, per esempio, con le sessioni di chiacchierata. Alcune Comunità inoltre completano un progetto specifico, quali un'esercitazione d'atteggiamento, una ricerca per una carta, o una serie di problemi per la matematica.

Una domanda persistente circa in linea imparare è questa: Se i principianti essere della loro propria formazione, anche se lavorano in una Comunità imparante di altri principianti nuovi ad un settore, come possono gli educatori accertarsi che i principianti stiano interpretando correttamente il materiale? In alcuni corsi, i principianti possono memorizzare i dati e ripeterli per accreditamento; tuttavia, quello non indica la padronanza del tema. Quando i principianti lavorano ai loro propri, possono seguire una tangente di interesse particolare e perdere la pista di più grande prospettiva. Possono sviluppare i soggetti che sostengono le loro proprie idee e polarizzazioni e non riescono a capire le discussioni avversarie. Possono studiare superficiale i problemi con poca comprensione della complessità delle situazioni.

Un punto di controllo possibile per ricerca e l'interpretazione sufficienti può essere fornito dai mentors. Come facilitator, potete anche suggerire la gente fuori dell'aula (per esempio, professionisti che possono comunicare con i principianti in linea) che potrebbero essere buone aggiunte alla Comunità. Per esempio, vi permettete di suggerire che i principianti si mettano in contatto con i membri di associazione professionale’una s che hanno espresso un interesse nel lavorare con i principianti o che hanno perizia in un settore particolare. La miscelazione delle Comunità esterne ed interne all'interno di un codice categoria offre a principianti l'opportunità di lavorare con altri professionisti che ripartiscono gli interessi di carriera o le informazioni specifiche utili ad un progetto in corso. I professionisti dai commerci differenti, paesi, livelli di esperienza, piste di carriera, ecc., possono essere buoni mentors. Le prospettive diverse d'offerta da quelle dei principianti, mentors possono fornire una struttura per la discussione e un'introduzione alle nuove idee o risorse.

Anche se gli insegnanti anche dovrebbero essere guide efficaci che dirigono i principianti verso una più vasta comprensione del tema, fuori dei mentors, se sono selezionati con attenzione offrire i punti vari della vista, sostenga l'influenza’dell'insegnante s. Possono fornire più credibilità al corso ed al programma. Il livello di tecnologia non è importante quanto la qualità del mentorship. Le Comunità imparanti efficaci possono usare la tecnologia a basso livello; la funzione importante di una Comunità imparante è collaborazione. Il vostro codice categoria non deve avere le possibilità audio o video di flusso continuo, la comunicazione audio o video bidirezionale, o frequente comunicazione sincrona per generare una Comunità efficace. Il funzionamento insieme può essere facilitato con i messaggi di E-mail, i postings del bordo del bollettino, le chiacchierate in linea, le sessioni di whiteboard e personale, gruppo, o luoghi corporativi di fotoricettore.

Le stanze di chiacchierata sono spesso il posto preferito per la discussione, interviste, sessioni di Q&A e sessioni del lavoro de gruppo. I membri della Comunità possono preferire la comunicazione in tempo reale anziché la comunicazione asincrona per le sessioni del lavoro, anche se sia le comunicazioni sincrone che asincrone sono utili. La posizione geografica’ dei membri di Comunità, personale e funziona i programmi e le zone di tempo determinano quali metodi di comunicazione sono usati il più spesso ed il tempo può dedicare al funzionamento con un gruppo.

Per esempio, ogni membro di una Comunità codice categoria-basata può essere tenuto a comunicare due volte con i membri del gruppo almeno una settimana per la durata di un progetto. I gruppi si riuniscono per discutere i materiali, i soggetti di ricerca e le informazioni della parte. Non è insolito affinchè i principianti attacchi intorno ad una stanza di chiacchierata dopo che la sessione convenzionale finito, confrontare appena le note, legame e progetti il lavoro imminente.

Anche se alcune Comunità imparanti durano soltanto un breve tempo (per esempio, la durata di un trasferimento o di un corso), i membri del gruppo possono continuare a venire a contatto di senza formalità o formalmente bene oltre il tempo del codice categoria. Le Comunità imparanti persino possono continuare a venire a contatto di più lungamente di un termine accademico, si sviluppano oltre il gruppo iniziale, o formano una Comunità continua basata su altri interessi reciproci.